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小学数学课程与教学
小学数学课程与教学
1.
在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感与符号意识,发展(),树立().答案请用逗号隔开
2.
解决实际问题的过程本质上是()的过程。
3.
数学关系的两个基本模型是()和()
4.
培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。
5.
所有的小数都比整数小
6.
“数与代数”的学习有助于学生体会到数学与现实生活的紧密联系。
7.
应用问题的解决是数学的核心。
8.
不同学段的教育目标是密切联系、相互交融的有机整体。
9.
在小学阶段“常见的量”基本在第一学段出现,主要有()
10.
课程标准中对运算能力说明为,运算能力主要指能够根据()和()正确进行运算的能力。
11.
在教学中,要注意将()和()有机结合在一起,从而发展学生的运算能力。
12.
在数与代数中,()内容之间存在着对立和统一。
13.
以下哪些是解决问题的步骤
14.
在课程设计与教学活动的组织中应同时兼顾()
15.
计算9+5,把5分成1和4,9和1合成10,10加4得14,这一计算过程采用的是()方法
16.
一个数由3个一,5个百分之一和7个千分之一组成,这个数写作()
17.
24和68的最大公因数是()
18.
4与6的最小公倍数是()
19.
常见量要在现实生活情境中引入。
20.
课程标准第二学段强调在()的过程中,选择合适的方法进行估算。
21.
数与代数在小学阶段的基础内容是()和()。
22.
数与代数的内容主要有:数的认识,(),常见的量,式与方程和正比例反比例及探索规律。
23.
数与代数的内容是研究()和()的数学模型。(答案间用顿号隔开)
24.
数学概念学习的方式有:()()。(答案用顿号隔开)
25.
数学概念是一类事物的()和()方面的本质属性在人脑中的反映。(答案用顿号隔开)
26.
波利亚提出的解决问题的四阶段分别是:()。(答案用顿号隔开)
27.
学习“商不变的性质”时,让学生对一批例式:6÷3=2,12÷6=2,20÷10=2,30÷15=2,60÷30=2,600÷300=2,2400÷1200=2进行观察比较之后,概括出“被除数和除数同时扩大(或同时缩小)相同的倍数,商不变”。这个例子用的是数学规则学习的哪种形式?
28.
下列是”两位数“概念的内涵的是:
29.
波利亚提出的解决问题的四阶段分别是:弄清问题、()、()、回顾反思。(答案用顿号隔开)
30.
掌握客观规律有归纳和演绎两种模式。
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