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古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型（）
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古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型（）
A.精神助产术
B.课堂讨论
C.情境教学
D.启发式教学
正确答案：A
Tag：
苏格拉底
古希腊
教育家
时间：2024-06-24 20:53:58
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20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为（）
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提出课程变革的情境模式的是（）
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在泰勒模式中，课程开发的核心因素是（）
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被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是（）
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《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（）
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美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种（）
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重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程，具有这一基本特征的建构主义教学模式是（）
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"有意义学习"概念的提出者是（）
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把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（）
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课程事实过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方式相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（）
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“校本课程开发”的核心是（）
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认为教育的目的是“为完美生活作准备”。而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是（）
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“泰勒原理”的深层价值取向是（）