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地理过程性知识最大的特点是？（）
A.空间范围广
B.时间跨度大
C.抽象性
D.复杂性
正确答案：时间跨度大
Tag：
中学地理教学设计
跨度
抽象性
时间：2022-01-15 15:21:00
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地理概念之间存在着哪些关系？（）
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根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为？（）
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生成是指在教师的引导下，学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知对象对话，促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（）
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教师是课程资源的开发者，负有对课程内容进行适当开发的权力和责任。（）
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细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。（）
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实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）
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下列关于教学目标的表述，哪些是正确的（）
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布鲁姆将教学目标分为哪三类？（）
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以下关于地理教学目标设计的特性表述不正确的是（）
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地理教学目标的功能是什么?（）
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编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（）、形成目标二维表、编写教学目标。
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教学目标表述的常见模式有哪些？（）
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地理教学目标的预设应该是“弹性化”的，在地理教学过程中的师生、生生互动中，生成有益于学生发展的目标。
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生成性教学目标行为设计主要从（）方面入手。
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教学目标在从“封闭”走向开放的过程中，必然带来教学目标设计的个性化趋向。
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教师在进行个性化教学目标设计的同时，不需要考虑学生的情感状况，只需要在地理课程标准的基础上，制定指导课堂教学的教学目标。
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新课程倡导的“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力，作为学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程与效果。
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新课标指导下，解决三维目标整合的KAPO模型缺陷的方法有（）。
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“过程与方法”目标中的“方法”是对科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
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地理过程与方法目标是学生感知、构建、生成地理知识与意义的过程，是掌握地理的学科思维与“方法”的过程，是培养学生的地理素养，发展学生的元认知的过程。
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教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（）。
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地理教学目标的表述通常有几种情况？（）