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实际中,就一门具体课程而言,教学目标通常划分为三个层次,由上至下依次分为:单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。()
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实际中,就一门具体课程而言,教学目标通常划分为三个层次,由上至下依次分为:单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。()
A.正确
B.错误
正确答案:错误
Tag:
中学地理教学设计
课程
单元
时间:2022-01-15 15:20:58
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下列关于教学目标的表述,哪些是正确的()
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细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化,每一级细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展。()
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布鲁姆将教学目标分为哪三类?()
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以下关于地理教学目标设计的特性表述不正确的是()
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编制地理教学目标的程序有:分析课标、确定知识点、()、形成目标二维表、编写教学目标。
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教学目标表述的常见模式有哪些?()
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地理教学目标的预设应该是“弹性化”的,在地理教学过程中的师生、生生互动中,生成有益于学生发展的目标。
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生成性教学目标行为设计主要从()方面入手。
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教学目标在从“封闭”走向开放的过程中,必然带来教学目标设计的个性化趋向。
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教师在进行个性化教学目标设计的同时,不需要考虑学生的情感状况,只需要在地理课程标准的基础上,制定指导课堂教学的教学目标。
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新课程倡导的“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力,作为学习的动力因素,影响着学生对学习的投入、过程与效果。
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新课标指导下,解决三维目标整合的KAPO模型缺陷的方法有()。
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“过程与方法”目标中的“方法”是对科学方法而言,不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
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教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括()。
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教学论是把有关“教”与“学”的原理,用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。()
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教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题,主要包括方法设计和媒体设计。()