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学前儿童量的比较的学习路径为（）。
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学前儿童量的比较的学习路径为（）。
A.从明显差异到不明显差异
B.从绝对到相对
C.从视觉判断量的可逆性
D.词语从模糊、不精确到逐渐精确
正确答案：ABCD
Tag：
差异
词语
路径
时间：2024-10-19 13:49:17
上一篇：
下列属于连续量的是（）。
下一篇：
在非标准测量中，通常会用到的自然物包括（）。
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量可以分为（）。
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学前儿童空间方位的教育策略有（）。
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如何丰富学前儿童空间方位识别的经验，引导儿童运用空间方位经验解决问题？（）
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关于学前儿童空间方位能力的发展要求，下列说法正确的是（）。
5.
下列有关空间方位的表述中，以客体为中心来表述的是（）。
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学前儿童空间方位学习的特点有（）。
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到学前阶段末期，要求学前儿童必须要掌握标准测量（利用尺子、量杯等）。（）
8.
学前儿童的测量概念经历了从有测量意识、测量的探索，对测量工具和测量单位的认识，到运用标准测量工具的意识的过程。（）
9.
“测量的工具越大，测量出的单位数量越小”这样的核心经验太难了，不适合学前儿童学习。（）
10.
一个幼儿认为一堆报纸揉成的球比一个小铁球大，所以纸球比较重。这说明该名幼儿还只是从视觉上判断，不具备量的守恒。（）
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“我没有姐姐大，我就更没有妈妈大了”，这表现出儿童已经具备了量的相对性。（）
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对于学前儿童来说，根本不可能画出空间方位图来。（）
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积木对学习空间概念非常重要，学前儿童刚开始搭建积木时先只会垒高，后来学会平铺。
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学前儿童后期开始对自己所处的空间环境形成心理表征，也能对其中的空间关系建立模型，尝试用符号这样的抽象方式再现物体的相对位置。（）
5.
特定视角的观察影响我们对空间的体验和二维表征，学前儿童应该可以从不同的空间视角观察人、位置和物体。（）
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空间方位的概念是狭义的空间概念，即对客观物体的相互位置关系的认识。
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以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（）。
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儿童用绳子量大树的树围，这属于（）。
9.
在皮亚杰认知发展阶段理论中，到了（），有些学前儿童开始掌握量的守恒。
10.
年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（）描述物体的属性特征。