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“测量的工具越大，测量出的单位数量越小”这样的核心经验太难了，不适合学前儿童学习。（）
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“测量的工具越大，测量出的单位数量越小”这样的核心经验太难了，不适合学前儿童学习。（）
A、正确
B、错误
正确答案：B
Tag：
测量
数量
核心
时间：2024-10-19 13:49:06
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一个幼儿认为一堆报纸揉成的球比一个小铁球大，所以纸球比较重。这说明该名幼儿还只是从视觉上判断，不具备量的守恒。（）
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学前儿童的测量概念经历了从有测量意识、测量的探索，对测量工具和测量单位的认识，到运用标准测量工具的意识的过程。（）
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“我没有姐姐大，我就更没有妈妈大了”，这表现出儿童已经具备了量的相对性。（）
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对于学前儿童来说，根本不可能画出空间方位图来。（）
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积木对学习空间概念非常重要，学前儿童刚开始搭建积木时先只会垒高，后来学会平铺。
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学前儿童后期开始对自己所处的空间环境形成心理表征，也能对其中的空间关系建立模型，尝试用符号这样的抽象方式再现物体的相对位置。（）
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特定视角的观察影响我们对空间的体验和二维表征，学前儿童应该可以从不同的空间视角观察人、位置和物体。（）
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空间方位的概念是狭义的空间概念，即对客观物体的相互位置关系的认识。
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以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（）。
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儿童用绳子量大树的树围，这属于（）。
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在皮亚杰认知发展阶段理论中，到了（），有些学前儿童开始掌握量的守恒。
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年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（）描述物体的属性特征。
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学前儿童认识空间方位的顺序为（）。
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让学前儿童学习向左或向右运动，这一教育要求适合于（）。
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“我在老师的前面，如果我移动了我的位置，那我有可能是在老师的旁边或后面了”，这说明空间具有（）。
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如果甲在乙的右边，则乙在甲的左边，这体现出空间方位具有（）。
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学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）。
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儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）。
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积木存在（）和（）的特点，积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体。
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学前儿童学习几何图形组合的意义有哪些？（）
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学前儿童认识几何图形的教育策略有（）。
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学前儿童认知几何图形的发展过程有（）。