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提高学生知识储备的（）与（）可使教学提高问题解决的能力。
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提高学生知识储备的（）与（）可使教学提高问题解决的能力。
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教育理论基础
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时间：2024-07-30 11:44:41
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直接推动学生学习的内部动力是（）。
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课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
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（）是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。
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根据迁移的程度，可分为（）和（）。
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按照对教学评价的处理方式不同，分为（）和（）。
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根据评价采用的标准，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价和（）。
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学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：第一是学会调适，第二是（）。
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与盲从相反的意志品质是（）。
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个体主观能动性的最高层次是（）。
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课堂问题行为分为品行和（）两个方面。
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研究者倾向于将问题分为两类：（）和（）。“求边长为2厘米的正方形的面积”是（）。
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（）是课题申报的基础，申报课题立项后，研究计划便列人科研部门的管理，并可以获得经费资助以及其他方面的支持。
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品德的本质在于（）。
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新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式（）方式和（）方式的变革。
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人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有（）。
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记忆的生理机制是一个异常复杂的问题，巴甫洛夫用（）来解释记忆。
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手放进热水之后，再放到温水中’会觉得温水很凉，这种现象属于感觉对比中的（）。
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在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师（）。
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阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫（）。
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—般认为，库姆斯等人的“（）”概念、伊里奇的“（）”主张都是非制度化教育的核心思想。
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教师效能感分为两个部分：（）和（）。
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我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育（）、道德教育和（）。