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美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（）
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美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（）
A.非指导性教学模式
B.程序教学模式
C.范例教学模式
D.发现学习
正确答案：A
Tag：
指导性
教育家
美国
时间：2024-06-24 20:54:38
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搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是（）
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主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是（）
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反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（）
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根据评价使用的方法进行划分，可以将评价分为（）
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提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（）
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布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和（）
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“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于（）
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由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在"鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用"的课程实施原则是（）
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“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）
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“我想不到有任何"无教学的教育"，正如在相反方面，我不承认有任何"无教育的教学"。”以上表述揭示的教学原则是（）
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“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种（）
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在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是（）
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把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为（）
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设计教学法的提出者是（）
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下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是（）
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美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是（）