布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。它们是行为表征、图象表征和（D）
布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。它们是行为表征、图象表征和（D）
A.言语表征
B.形象表征
C.实物表征
D.符号表征
正确答案：D
相关答案
- 1.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征要具备基础性、范例性和（）
- 2.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（）
- 3.把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形式称为（）
- 4.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（）
- 5.学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（）
- 6.布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和（）
- 7.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（）
- 8.将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为（）
- 9.提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）
- 10.把某项课程变革计划付诸实践的具体过程，称为（）
热门答案
- 1.在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为（）
- 2.儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（）
- 3.真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
- 4.运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为（）
- 5.建立在数理――逻辑结构的基础上，由概念原理和规律规则所构成的世界，称为（）
- 6.基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，称为（）
- 7.以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（）
- 8.力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价称为（）
- 9.以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论，合起来统称为（）
- 10.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）