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学案中的问题设计要有启发性、层次性，应根据学生的认知规律，从易到难，由浅入深，做到循序渐进。
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学案中的问题设计要有启发性、层次性，应根据学生的认知规律，从易到难，由浅入深，做到循序渐进。
A.正确
B.错误
正确答案：正确
Tag：
中学地理教学设计
启发性
由浅入深
时间：2022-01-15 15:21:39
上一篇：
教案中教学的“重点”一般指对学生的学习与发展有重要作用的地理概念、地理特征和地理原理性等知识。（）
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教师为使课堂上的整个教学效果达到最好，只要处理好教案和学案的关系即可。（）
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以下属于生态课堂特质的是（）
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教学模式是教学理念和（）的产物。
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在一定的教学理论、学习理论和教学思想的指导下，通过教学实践形成的“较为稳定的地理课堂教学活动结构方式及程序，我们将这种方式与程序叫做（）
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使用方便灵活、可做资料卡的教案形式是（）。
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在教案中，教案设计中的主体和重点应该是（）。
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学案中的问题设计要有启发性、层次性，应根据学生的认知规律，从易到难，由浅人深，做到循序渐进。
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下列属于学案中的内容是（）。
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教案中的教学过程一般分为哪几个部分（）？
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教师编写地理教案的最根本依据是（）
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“全球化能力框架”中提到：将（）四个能力维度真正融入到学习者的学习方式中。
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“一主五导”中的“一主”是指以学生为主体，强调教学各环节的设计均以学生为中心，考虑学生的智力水平、认知基础、学习兴趣和学习需求等因素，凸显学生的主体地位。
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“导疑”——实事引导入境，这里的“实事”强调选择（）的实事来引导，进而让学生感受到地理无处不在，体会地理学科的实用价值。
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强调师生生命的和谐与可持续发展是生态课堂的一个价值取向，在此基础上我们构建了一个生态课堂教学的要素系统，分别为（）。
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当前基础教育课程改革中，被广泛推崇的是（）。
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第一次系统地构建了教学过程模式的是（）。
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教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。（）
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“分析错误”是一种富有成效的学习，教师对学生错误信息的纠正，能加强学生的理解。（）
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在进行概念性、规律性以及原理性知识的教学时，因为这类知识往往具有一定的深度，相对抽象、复杂，是教学中的难点，所以教师可以采用游戏式的反馈。（）
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为提高学生的求知欲，课堂提问要求越难越好。（）