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课程的涵义大致可归纳为：课程作为学科、课程作为目标或计划以及（）三类
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课程的涵义大致可归纳为：课程作为学科、课程作为目标或计划以及（）三类
A.课程作为过程
B.课程作为结果
C.课程作为学习者的经验
D.课程作为学习内容
正确答案：C
Tag：
课程
学习者
涵义
时间：2024-06-30 14:33:49
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（）强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。
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（）是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。
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（）是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
2.
（）是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。
3.
在西方，最早是英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章（）中出现“课程”一词。
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更新课程种类，恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与（）的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
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以下非课程与教学论的基本任务有（）
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课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和（）三种类型。
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最早在理论上论述了班级授课制的教育家是（）
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杜威关于课程与教学整合的理念着眼于教师与儿童对意义的一致性解释。儿童通过“（）”与环境相互作用，进而达到对环境的理解和经验的不断生长。
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进入20世纪70年代，课程内涵有了重大发展，从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材与（）四因素的整合
10.
文纳特卡计划的创始人是（）
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我国最早采用班级授课组织开始于（）年的京师同文馆
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下面属于个别化教学组织的包括（）
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关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》疑一文中就曾阐述过。
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教学组织的基本类型有（）
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“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”，这属于课程要素中的（）
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（）是最古适用范围最广的课程课程类型。
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在课程要素中，（）是支配课程的核心要素。
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确立课程目标要综合考虑（）
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经典的课程开发模式是（）
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（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。