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小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由（）、（）、（）等三个基本环节组成的环状结构。
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小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由（）、（）、（）等三个基本环节组成的环状结构。
正确答案：定向环节、行动环节、反馈环节
Tag：
环节
环状
认知
时间：2024-06-25 21:35:06
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空间定位包括对物体的（）、（）以及（）等的识别。
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发展儿童数学问题解决能力的主要策略有（）、（）、（）等。
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以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。
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图形面积计算的学习方法结构可归纳为“变已知――找关系――推结论）。
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在小学数学教学的评价变革中，从示范性表演到问题的诊断是功能转换。
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“设计有动态生成的可能和时空，体现教学中放与收的内在关系，并集体阐明设计意图”是教学过程设计下的二级指标。
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教师专业发展，是将教师作为一个完整的人进行分割，突出专业的重要性，片面强调专业的发展。
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“问题面向全体，不同层次学生都能进入学习状态”是课中教学过程评价下的二级指标。
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教师是一个直面生命、需要生命关怀、需要智慧、需要创造的职业。
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儿童构建数学概念能力的要素主要包括（）、（）以及（）等。
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当前我国小学数学教学改革存在的教学封闭问题是指缺乏认知形成的过程意。
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由于学生已经能够掌握和灵活运用结构进行主动学习，这一阶段的教学时间适合以加速的方式进行。
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“读”学生是指开发学生基础资源，建立“具体个人”意识。
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以往的小学数学课堂教学当中，学生的认识比较单一、思维比较被动，需要对以往的教学进行转型性变革。
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对于图形类型认识的教学，应当“理性认识，有序思考”。
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在教师生命成长的实践“扎根”的基础上，对教师生命成长的“土壤”进行改良，开发教师个体生命成长的丰富资源。
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块状重组方式的结构加工是指把教科书中以横向的“点”为单位的符号系统，按其内在的类特征组成一个整体，使学生先整体感悟认识再局部分化的把握知识。
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在小学数学教学的内容变革中，从机械教教材到灵活用教材是一种策略转换。
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空泛化和普适化的目标属于抽象目标的具体形态。
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对于图形特征认识的教学可采用长程两段的教学策略。