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从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和协作探究型。
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从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和协作探究型。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
课程
网络
课堂
时间：2023-11-20 15:34:03
上一篇：
教学设计以（）为研究对象。
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网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
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教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
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网络课件在网络环境中运行，具有很强的开放性、交互性和协作性。
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共享型课件属于网络课程。
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计算机辅助教学简称（），是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
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认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。
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课堂授课型网络课程不具有（）的特点。
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20世纪70年代建构主义学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。
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梅里尔的成分显示理论和赖格卢斯的细化理论一起构成了一个完整的用于组织知识内容的教学设计方法。
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成分显示理论（CDT）的提出者是梅里尔。
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“博客”一次是从英文单词Blogger音译而来的。
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布鲁姆提出来渐进分化和综合贯通的教学内容编排原则。
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（）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。
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（）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。
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（）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。
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布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知复杂性设计了认知领域的目标分类法。
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与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、认知结构特征、意志和性格。
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实验法是指学生在教师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
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动作技能领域学习目标分类中，学生对所处环境中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于感知能力。
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虚拟教室最初是利用LOGO语言所建立的学习环境，它所提供的“图龟”世界允许学生进行操纵，并观察其反应。
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“迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（）认识论作为教学设计的基础。