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皮亚杰的研究发现，幼儿事实上不理解谎言的意义，即使到了6岁，他也不能区分一个真正的（）和一个故意的谎言。
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皮亚杰的研究发现，幼儿事实上不理解谎言的意义，即使到了6岁，他也不能区分一个真正的（）和一个故意的谎言。
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
谎言
事实上
幼儿
时间：2023-11-14 11:49:39
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幼儿的（）中心思维表现为：以为世界为他而存在，一切都围绕他转；不能从他人的角度思考，具有泛灵论倾向。
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几乎幼儿都曾因与父母或其他近亲的人分离而焦躁不安。
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幼儿违反规则一般并没有主观的（），往往是自已不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则。
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社会性行为问题的一般特征持久性闲难、不受普遍方法控制、不（）现实、生活中存在客观困难
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不适当行为指制望的行为在不适宜的情境中产生，如在（）大笑。
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幼儿社会性行为问题般表现为：行为不足、行为过度和不（）行为。
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正常行为标准：幼儿通过学习能掌握和使用所处社会的（）等，能参与社会生活及相互交往。
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正常行为标准：幼儿社会性行为与当地的社会（）相适应。
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正常行为标准：幼儿在日常生活中能逐步学会遵守纪律，能懂得（）的意义，并能遵守基本的社会规则。
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正常行为标准：幼儿能正确处理与（）的关系。
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正常行为标准：幼儿的社会性行为须与（）相称。
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正常行为标准幼儿能还渐学会正确表达自己的（）。
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行为问题和正常行为是一级相对应的概念，行为问题需要在与（）行为的比较中来判定。
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对教育内容和方法的反思，即反思自己教给孩子的是否是孩子真正需要的，孩子们学习时的（）如何。
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对教育价值观有反思，即对教育者追求种什么样的（）教育的反思。
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学前儿童社会教育具有特定的内容，正因为有不同的内容，才使社会教育与单纯的（）教育区别开来。
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侧重从学前儿童身边的人和事、环境和文化入手，将学前儿童的（）主动地纳入教学内容之中。
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通过学前儿童社会教育评价，可以记载和积累儿童的生活和学习资料、（）儿童的社会发展水平。
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学会礼貌而安静地（）的社会交往技能，对儿童来说是一个根基本的社会交往技能。
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（）是儿童行为习得的另一个重要途径，面且对儿童来说横仿是潜移默化的
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教师要让幼儿明白情绪表达的重要性，应教幼儿一些准确的描述性语言，更要培养幼儿乐于表达情感的（）。
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儿童是直觉形象思维者，他们是通过与他人的社会交往、相互作用的（）而认知社会的。