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教学效能感分为（）
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教学效能感分为（）
A.一般教学效能感
B.个人教学效能感
C.影响教学效能感
D.学习教学效能感
正确答案：AB
Tag：
教育心理学
效能
时间：2022-06-19 21:37:33
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教师角色的形成阶段有（）
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教师职业性格中的“促进”主要表现在（）
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（）是指教师相信自己能有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
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（）是指教师对教与学的关系、教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
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（）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学过程中将教学活动不断计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
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（）是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。
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（）是指教师对所教学科的定理、法则和概念的概括化程度。
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（）是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会生活中的影响力。
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（）是指由教师的社会地位决定的，并为社会所期望的模式。
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舒茨提出了人际需要的理论，最基本的人际关系需要有（）
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（）促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。
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（）是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态
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（）是在同伴交往的过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。
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（）主要是指当群体一起完成一件工作时，群体的成员没人所付出的努力会比个体在单独的情况下完成任务时偏少的现象。
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三个和尚没水喝的故事体现的是（）
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（）是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。
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影响课堂管理的因素中，（）是因素具有情境性。
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（）是指个体与别人在一起活动或别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
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（）是整个教学设计中最重要的部分。