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分析教材的系统性可以从整体到局部，也就是说先把握教材的（）和知识体系，再深入研究每章每节的结构和体系。
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分析教材的系统性可以从整体到局部，也就是说先把握教材的（）和知识体系，再深入研究每章每节的结构和体系。
正确答案：整体结构
Tag：
体系
教材
结构
时间：2022-06-14 14:40:28
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小学数学教材的编写要充分依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的教学整体目标和要求；还要考虑数学教学规律和学生（）发展规律
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数学教材不仅是一般知识点的载体，还是数学学习方式方法的载体，所以，分析教材时，还要分析教材蕴含的（）
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教材分析是一系列教学环节的初始阶段，教材分析一般包括（）
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人教版“观察物体”这块内容分两个学段出现，旨在增强学生空间观念几何直观推理能力，相比之下，第一学段利用实物观察，重在体验。第二学段重在思维，推理。
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对比“数与代数”两学段目标，相同之处在于重视对（），培养学生的（）和符号意识，重视在具体情境中体验理解有关知识，重视让学生参与学习活动
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数学课程目标分四个方面阐述，这四个方面分别是：知识技能、（）、（）、情感态度
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数学学科的课程标准（或教学大纲）规定了数学这一学科应当达到的（），应当学习的（）以及在这一学科的教学中应当采用的教学方法和评价方法以及课程资源的开发与利用等方面的内容
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小学数学课程内容选择主要依据（）
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关于情感态度目标，下列说法正确的是（）标准对第一学段的数学情感目标要求重在体验哦，对第二学段则重在养成，
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各国的数学课程目标具有以下共性（）
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教学目标为教学活动指明方向，所以教学目标是永恒的，一成不变的。
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教学重点，是指对学生认知结构起（）并在进一步学习中起（）和纽带作用的内容
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教学目标的设计一般分两步进行，第一步先确定母目标；第二步是依据母目标界定、编写（）
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《数学课程标准》将“四基”作为数学教育基本的、重要的目标，教学目标具有（）和（）
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教学目标是预期教学结束时所应达成的（），或者说是对学生学习终点行为的具体描述
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在教学过程中学生不是自己直接去发现未知的东西，而是通过自己的主动思考，构建对所学内容的理解，进而理解和掌握前人总结的知识和方法。
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教学过程是一个认识与实践相统一的过程。
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教学过程是学生在（）的指导下，对人类已有的知识，经验的认识活动。是（）改造主观世界，构建自己的理解，形成和谐，健康和全面发展的实践活动。