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”四个引路人“指的是，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
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”四个引路人“指的是，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
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学生
品格
时间：2022-01-06 15:07:01
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“四个相统一“指的是，教书和育人相统一，言传和身教相统一，个人利益和集体利益相统一，学术自由和学术规范相统一
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班主任要从对学生的知识关怀转向（）关怀，从知识本位的教育转向人本本位的教育。
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为进一步加强中小学班主任工作和发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益及全面推进素质教育，教育部于1998年印发《中小学班主任工作规定》。
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教师用平视的目光看学生，学生才能从教师眼神的信息中读到尊重。
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“四有好老师的“四有”分别是:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
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为保证公平公正，班级总结评比应由班主任独自完成。
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立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
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低年级小学生对老师的批评一般不会放在心上。所以，批评过后别理他们，过几天就好了。
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深入研究学生时，为使参加人员具有代表性，座谈会参加人数应该越多越好。
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初中学生的情绪情感特点有：成人感和幼稚性并存，情绪的可变性和固执性共存，反抗性与依赖性并存，闭锁性和开放性并存，勇敢和怯懦并存以及高傲和自卑并存。
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高中生在情绪情感的延续性上胜过初中学生。
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学生的自控能力随年龄的增长而提高,初中生已经可以达到完全的自控。
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五六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。
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三四年级学生有意记忆已经开始占据相当优势，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
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结构功能理论在班主任工作中的运用体现在：转变教育本质观；帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力；增进人际关系及加强班级组织建设；主动引发师生互动，加强师生合作。
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奈瑟是行为主义心理学的代表人物之一，著有《思想与行为的社会基础：一种社会人士的观点》。
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真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯。
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班级管理目标的制订只要依据学生的实际需求即可。
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学生档案材料从文字方面反映了学生各方面的情况,因此,是了解研究学生的唯一依据。
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班主任要成为学生的精神关怀者，要从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向人本本位的教育。
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新时期班主任角色无论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都不会变。
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十一届三中全会后，正式实行了班主任津贴制度。