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学前儿童数学教育
学前儿童数学教育
1.
联大学堂《学前儿童数学教育(洛阳师范学院)》题库及答案
2.
我们告诉学前儿童:“小红的个子比小明高,小亮的个子比小红高,他们三个人,谁的个子最高?”儿童会感到非常困难,这说明儿童
3.
数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,是幼儿所熟悉的、能理解的,这体现了数学教育内容的
4.
如看数拍手,按要求摸图形等游戏属于
5.
在开展数学教育之前,对教育对象进行的预测性评价是
6.
针对儿童的学习结果进行的评价叫做
7.
活动区、角数学活动的选择和进行的主体是
8.
皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是
9.
儿童数概念发展水平的标志是掌握了
10.
对学前儿童数学教育的目标的最概括的陈述是
11.
一盘纽扣,幼儿先按大小将其分成两类,接着按颜色的不同继续分类,最后按钮扣的形状进行分类。这一分类方法叫做
12.
幼儿学习、认识几何图形,可帮助幼儿逐步形成
13.
对客观物体的相互位置关系的认识是
14.
幼儿在教师引导下,有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是
15.
通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题,对其进行分析,试图在下一阶段的教育中加以改进,体现了教育评价的
16.
儿童思维的逻辑建构始于
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以下选项中,属于小班分类教育要求的是
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幼儿感知和体验长度守恒时,教师摆出不同长度,引导幼儿观察、判断它们是否一样长,这一做法运用了
19.
以下哪个特点是分组教学活动所特别注重的
20.
学前儿童数学教学的方法中的对应比较法可分为重叠比较和
21.
根据前苏联学者的观点,儿童空间概念的发展,具体表现为儿童在进行
22.
学前儿童逻辑思维发展依赖于()。
23.
学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象、从()到一般、从外部的动作到内化的动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化
24.
集与子集的关系是()、被包含。
25.
哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法
26.
选择学前儿童数学的依据包括
27.
判断儿童数概念发展的程度可从哪几方面来看
28.
学前儿童心理发展的总趋势包括
29.
对应
30.
在制定数学教育目标时,应考虑
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