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适应压力、快乐生活和工作在精神层面上要做到（）。
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适应压力、快乐生活和工作在精神层面上要做到（）。
A、积极乐观，开放热情
B、纯真兴趣，心灵自由
C、表达感受
D、前三个选项都是
正确答案：D
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时间：2024-12-29 14:42:05
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“自我概念差，自卑心理严重，或者个人成就目标要求过高”是中学生心理压力产生的个人原因。（）
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关于“教师权威的正义”，下列说法合理的是（）。
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依教育的本性来说，教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步，获得职业尊严感和归宿感。（）
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残留压力是积累的压力，它源自一些你无法控制，只能忍耐和接受的经验，或者你平时可能感觉不到的一些细微的事情的沉积。
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教学主导权的最大化实现，可以让教师的教学潜能得到最好发挥，最好地在学生面前树立自己的知识权威。（）
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道德的度是保持道德性质的量的规定。学生接受的道德，只有维持其量的限度，才能在积极意义上实现其价值。（）
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教师只将学生作为伦理者或作为心理者看待，与师德正义关系不大。
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“破冰，融洽气氛、建立关系”可采用的方法有（）。①活动导入②故事导入③直接引入
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强迫性症状中常见的有（）。
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根据布伯的理论，当教师将学生视作"你者"时，教师与学生就是"我-你"的关系，学生之于教师是目的性的合己存在，师生关系就是对立关系。
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学生犯了错误时，教师的语言表达要避免侮辱性行为，注重以下哪几个方面？（）①用委婉含蓄的语言②用幽默的语言③恰当运用反语④适时采用沉默的形式⑤语言不要“唠叨”
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关于“教师幸福律的把握”，以下说法不合理的是（）。
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根据研究课题的性质不同，研究价值应有不同的侧重。下列说法合理的是（）。①问题性的课题，要根据自身成功的教育教学经验、案例形成一套可操作性的模式和策略②总结性的课题，要着力分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性，并对问题解决中的得失进行归纳总结③应用性课题，如优质教育教学模式和方法的应用，要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造，以适合于所在学校的实际情况④应用性课题，如先进教育教学理念的应用，要对理念进行分解和具体化，形成可操作的模式与策略
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关于“向善”，下列说法不合理的是（）。
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“作为规范的师德”，其特点是（）。①以规范伦理学为依据，关注的是教师应当做什么②强调的是道德原则、道德规范和道德义务③在表述方法上，着重于应当、绝对、命令的语式④其缺点是仅仅关注对教师行为的外在约束和限制
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教育随笔的类型有（）。①叙事性随笔②议论性随笔③说明性随笔④教育案例⑤教学日志
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关于“师德之关怀”，不正确的是（）。
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现代社会师生之间平等关系已经确立，师生之间的平等主要是（）。
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以下属于心理减压的方法是（）。①合理渲泄②转移③升华④科学健康的生活方式
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学生核心素养的培养要落在学科核心素养。（）
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“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。（）
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小课题活动性资料包括调查访谈录音、问卷调查、活动记录、课题会议记录等相关资料。（）