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以下不属于有意义学习类型的是（）
A.发现学习
B.下位学习
C.上位学习
D.并列结合学习
正确答案：A
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发现
时间：2024-11-08 15:28:29
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决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向，这就是（）
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赞可夫发展性教学理论的出发点是（）
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“儿童与学科的统一的心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”，这个过程就是（）
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提出四个教学的“形式阶段”的是（）
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拉特克在教育史上第—个倡导（）
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博比特的课程开发方法被称为（）
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课程变成了一种“文本”，对这种“文本”不同角度的解读，形成了丰富多彩的“课程话语”，这反映的是（）
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教育要回归社会生活，不只是适应着社会生活，更根本的是对社会生活进行持续批判与超越，这反映的是（）
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体现“在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解”特征的建构主义教学模式是（）
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以下属于典型的建构主义教学模式的是（）
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本质上受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向（）
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第一代评价认为评价在本质上是（）
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“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的（）
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课程变革正式启动的第二阶段是（）
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对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定，都称为（）
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“课程实施”作为一个主要的研究焦点始于20世纪60年代末70年代初，其直接起因源于反思（）
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1968年杰克逊在《班级生活》一书中首次提出的课程概念是（）
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社会本位综合课程的典型范例是（）
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布拉梅尔德提出的“轮形课程”属于（）
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古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”属于学科课程中的（）
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以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科，这称为（）
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以下哪项是教学对话的范型？