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素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。
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素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
个体
外在
素质
时间：2024-10-25 14:52:22
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终身教育就是终身学校教育。
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教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。
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依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。
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我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。
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我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。
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我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。
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义务教育即强迫教育。
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现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。
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双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。
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在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。
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九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。
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课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。
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九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
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课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。
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教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。
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奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。
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九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
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教学即智育。
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教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。
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教学即上课。
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对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。
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注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。