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九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
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九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
本位
科目
综合性
时间：2024-10-25 14:52:04
上一篇：
教学即智育。
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奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。
相关答案
1.
教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。
2.
教学即上课。
3.
对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。
4.
注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。
5.
德育过程就是品德形成发展的过程。
6.
“从我做起”属于德育的实践性内容。
7.
德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。
8.
好教师就是能把课上好的教师。
9.
“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。
10.
1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。
热门答案
1.
教育理念是经验层次的教育信念。
2.
师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。
3.
教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。
4.
“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。
5.
“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。
6.
对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。
7.
班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。
8.
教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。
9.
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
10.
“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。