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九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
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九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
课程
比重
科目
时间：2024-10-25 14:52:09
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课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。
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课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。
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教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。
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奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。
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九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
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教学即智育。
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教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。
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教学即上课。
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对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。
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注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。
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德育过程就是品德形成发展的过程。
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“从我做起”属于德育的实践性内容。
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德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。
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好教师就是能把课上好的教师。
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“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。
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1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位的建议》，首次提出教育工作应被视为专业。
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教育理念是经验层次的教育信念。
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师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。
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教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。
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“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。
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“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。
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对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。