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“任务型教学途径”最典型的特点是（）。
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“任务型教学途径”最典型的特点是（）。
A.理论性
B.实践性
C.趣味性
D.教育性
正确答案：B
Tag：
中学英语教学论
教育性
理论性
时间：2024-01-25 14:05:05
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当学生作个别发言时，教师应站在（）。
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“Tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstan”这句话说明了不同的教学方式会带来不同的教学效果，其中“showme，Imayremember”的含义是（）。
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初中英语教师明确“为什么教书”和“为什么人教书”认识问题需要具备（）。
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《标准》把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为（）个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。
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的学生学习小组在一起公共完成一项较为复杂的学习任务是最有效的。
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当学习者想成为目标语社团的一员，对目标语社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目标语时，就表现出（）。
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Kol模式中的“主动实践”的目的是学习者（）。
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对学生进行学习策略训练，首先要诊断学生的具体学习策略。诊断内容最好不包括（）。
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Skinner在他的《言语行为》一书中阐述了（）作为理论基础在语言教学中的运用。
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对心理脆弱的学生，评价结果可以采用（）的方式。
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根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及（）等。
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《标准》强调语言的实践性，因此，教师在呈现方式上不以语言知识体系的描述为主线，而是以（）为主线
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《标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重（）。
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根据ohen的学习策略分类，下列属于语言运用策略。
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Reid提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括（）。
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Yes/No一般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于（）。
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根据《英语课程标准》的要求，评价应采用（）的原则。
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（）。
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合理使用好现行初中英语教材的原则之一是（）。
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建构主义的思想精髓包括下列除了（）之外的其余各项
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