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学生的数学现实是指（）。
A.学生家庭背景
B.已有的知识和经验
C.学生的智力水平
D.学生的文化背景
正确答案：B
Tag：
小学数学教学研究
学生
智力
时间：2024-01-22 13:44:32
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新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）学段。
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标准引入计算器是在（）。
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发展性的评价观主要体现在五个方面：评价目的的激励性、评价主体的多元性、评价内容的多元性、评级方式的多样化和（）。
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在空间与图形的教学过程中，引动学生通过观察、操作和（）等活动来强化感知，建立表象。
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“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”属于小学数学课程的总体目标中的（）。
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数学课程的学段目标在设计上体现了纵向有序和（）的特点。
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数学课程目标在设计上体现了立体性和（）的特点。
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新世纪我国数学课程内容从学习的目标分为四个纬度分别是（）。
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（）是《课程标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求。
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（）是课程内容选择的主要依据。
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新世纪我国课程标准中关于几何学习内容与原来相比增加了（）。
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评价过程的动态性要求在教学过程中多采用（）和差异评价。
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下列不属于生活数学的特征的是（）。
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2001年开始实施的新一轮基础教育改革实验，将各学科的课程方案以（）的形式呈现，代替了原来的教学大纲。
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数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。
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课程标准按（）进行整体设计数学课程，分为三个连续的阶段。
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《课程标准》在基本理念部分指出：“评价的主要目的是为了全面了解（）、激励学生的学习和改进教师的教学”。
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（）的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。
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转变学生的数学学习方式，要求在教学中凸显自主性、（）合作性、活动性和探究性。
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义务教育阶段数学课程的基本出发点是（）。
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新世纪我国数学课程内容知识领域切入所分的四个领域分别是“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。
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《标准》首次确立了知识与技能、（）情感态度与价值观三位一体的目标。