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学前儿量的实践主要有生活实践和（）两种形式。
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学前儿量的实践主要有生活实践和（）两种形式。
正确答案：游戏
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游戏
时间：2023-11-14 11:49:24
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鼓励和表扬不能太须繁。
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让学的儿童参与实践，目的是养成他们实践的习惯和独立生活的能力，重在（）而不在结果。
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教师制定规则的任意性包括，内容上任意性和（）上的任意性。
2.
积极意义的良好环境是指教师创设的条件、（）能影响学前儿童活动的方式，由此来间接影响儿童的社会性行为。
3.
消极意义的良好环境指教师言行举止的（）作用
4.
正面教育是一切教育的原则，其核心是在（）的前提下对学前儿童提出要求。
5.
“学校即社会”，“生活即教育”。
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教师的关爱能使学前儿童得到情感上的满足，使儿童产生（）感，教師的教育要求因此更易被儿童接受。
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在不良的情绪状态或情略氛围下，学前儿童则不愿意表现的好的（）行为，不容易出现攻击、破坏等不良行为。
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心理学和教育学研究表明，儿童社会性发展的核心–（）的形成是个长期的、反复的、不断将外部规范逐步内化的过程。
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艾里克森认为，儿童（）的发展是一个还渐形成、贯穿人的一生的过程。
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社会学习理论认为，人的行为可以通过（）别人的行为获得。
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儿童社会学习的特点有随机性和无意性、长期性和反复性、情感驱动性和（）性。
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基于经验的拓展性组织，即从儿童的基本（）出发，结合教育目标，在此基础上逐步拓展学习内容。
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结合各种具体的活动来（）学习的内容是学前儿社会教育的一个重要特点。
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引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，培养儿童的文化意识，建立文化（）感。
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在共同的生活和活动中，引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习（）和尊重他人。
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引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，学习初步的人际（）技能。
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学前儿童社会教有主要是关于人、社会与（）的学科。
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表现性目标只为学生提供活动领域，而不是规定学生活动的（）结果。
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生成性目标是在教育过程中自然生成的目标，中不是（）设计的，而是教育经验的自然结果。
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课时教学活动目标是对一个具体的课时所要达到的黑来的指述，它应当具有针对性和可（）