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生成学习强调学习的本质是学习者的（）与环境中接受的（）相互作用并主动建构意义的过程。
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生成学习强调学习的本质是学习者的（）与环境中接受的（）相互作用并主动建构意义的过程。
正确答案：认知结构#信息
Tag：
教育心理学
学习者
相互作用
时间：2022-04-13 14:37:36
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与机械学习相比，有意义学习的实质是个体获得（）的文字符号的意义，是以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的而非人为的联系。
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所谓认知灵活性，是指从不同角度（）重建自己的知识，以便对变化的情境领域做出适当反应。
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布鲁纳继承和发展了皮亚杰关于认知结构及其发展的基本主张，提出了的“结构主义教育”思想。他认为，（）总是有结构的，是人们对客观事物构造的一种主观模式。
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信息加工建构主义是在信息加工的范型下，强调（）的一种建构主义观。
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对个体建构的当代研究，主要表现在两方面：（）和（）。
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建构是指学习者通过新、旧知识经验之间的（）的相互作用，形成和调整自己的经验结构。
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布鲁纳提出了知识呈现方式的组织原则包括（）。
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研究性学习的过程包括以下几个成分（）。
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布鲁纳认为学科的基本结构到底有以下几种作用（）。
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归纳推理依据哪些结构来阐述一般规则（）
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新知识与原有知识网络中可以利用的适当观念可以构成几种关系，新旧知识的三种关系就导致了三种形式的学习（）
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（）是将一系列个别的产生式汇编成一个程序，即一部分产生式激活为下一部分产生式的激活创设了条件，而后者活动又为再下一个适当的行为创设了条件，由此形成一个前后连贯的程序。
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程序性知识的表征形式，以“如果-那么”的形式可以称为（）。
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程序性知识的划分可以依据两个维度。第一个维度是按照（）来划分，分为特殊领域的程序性知识与一般领域的程序性知识：第二个维度是根据（）来划分，分为自动化程序性知识和有意识的程序性知识。
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陈述性知识是有关事实、定义、程序以及规则是什么的知识，其表征形式主要有四种：（）、（）、（）和（）。
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奥苏伯尔提出知识学习的同化理论。所谓同化是指学习者头脑中某种（），吸收新的信息；而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。
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（）是指对多次与我们发生联系的典型活动及其顺序的表征。如运用三角形全等定理来证明两条线段相等。
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（）指一些客观存在地实体范畴图式。既包括自然界本身就具有的，如动物、植物等范畴；也包括社会文化所造成的人为范畴，如汽车、飞机等。
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在（）中，事实严格按照一定等级制度来分别加以存储；有着共同主题的命题在网络中相互联结。
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（）是对元素所作的次序的编码。如比赛排名、字母顺序表、数字大小顺序等。
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表象建立在对事物的（）基础上，保留了事物的（）。
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图式的特征包括（）。