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德心的基本内容包括（）。
A.道德情感
B.道德动机
C.道德意志
D.道德认知
正确答案：道德情感；道德动机；道德认知
Tag：
教育哲学
道德
动机
时间：2022-02-28 20:47:50
上一篇：
德育的价值和意义体现在（）方面。
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德育的理想追求体现为（）层面的统一。
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中国传统道德内涵包括（）。
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“达则兼济天下，穷则独善其身”体现的是（）。
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关于公德与私德，（）在《新民说》中认为，“人人独善其身者谓之私德，人人向善其群者谓之公德。”
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德性和德心都只有在道德实践中体现出（），才能切实地影响道德和形成品德。
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王海明老师在其所著的（）中认为，围绕道德概念的争论可以归结为六大流派：伦理相对主义、伦理绝对主义、道德主观主义、道德怀疑论、道德客观主义、道德实在论。
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德育评价是指依据一定的德育目标，运用各种方法和技术，对德育的过程与效果作出（）的过程。
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三维教学目标，包括（）维度的目标，强调教学目标的整体性与有机性。
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学科分化与综合的方式主要有（）。
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学科的分化和综合是（）的统一。
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关于课程本质最普遍的认识是（）。
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（）通过揭示各种思维形式和论证的一般性质和功能而揭示各学科知识结构和表达的一般规律，从而使学生真正学会学习、切实掌握方法、积极发展自身能力。
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学科的分化和综合是自在（）与自觉自为、必然与应然、客观与主观、合规律与合目的的统一。
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美国著名课程理论家（）强调，“科学、伦理学和美学可能实际上代表三个有着很大差别的研究对象。科学整体性的学说，即坚持所有知识的统一的学说，要么是一种教条，要么是一种希望，但不是事实。”
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杜威是整合课程和教学的思想先行者，他在其（）原则基础上将课程理解为经验，确立了教材与方法、目标与手段的内在连续性。
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部分学者将课程本质理解为学习的目标或计划，其中（）认为“课程是提供给学习者学习机会的计划”。
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自由可分为（）。
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教育的内在价值是为了（）而学习、教育形成的价值。
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（）都是预成人性论、永恒不变人性论。
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“个人本位论”的代表人物有（）。
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价值哲学是教育（）的统一。