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学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
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学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
A.正确
B.错误
正确答案：正确
Tag：
学前心理学
外延
内涵
时间：2022-01-09 14:39:51
上一篇：
学前儿童掌握的概念主要是通过实例获得。
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学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
相关答案
1.
皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的心理活动。
2.
根据皮亚杰儿童智慧发展阶段理论，皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的各个阶段的先后顺序是不变的。
3.
根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童已经具有的守恒性和可逆性特点。
4.
幼儿期出现的从一些特殊事例到另一个特殊事例的推理，称为（）。
5.
问幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜……”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的”。答案完全不受两个前提之间内在联系的制约。这说明幼儿的推理（）
6.
儿童最初出现的推理是（）
7.
先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）
8.
两个小朋友抢一个玩具，成人拿出一个一模一样的玩具，幼儿却坚持要原来这一个。这体现了具体形象思维的（）特点。
9.
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）
10.
学前儿童看到陌生人，能根据陌生人的体貌特征，把他们称呼为“爷爷”、“奶奶”或“叔叔”、“阿姨”，说明他的（）初步产生。
热门答案
1.
成人习惯说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段
2.
在儿童思维发展过程中，动作对思维活动的作用是（）。
3.
直观行动思维所用的工具主要是（）
4.
（）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。
5.
学前儿童理解的一个趋势是，从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。（）
6.
受学前儿童思维发展水平的影响，学前儿童的理解从主要依靠具体形象来理解发展到依靠语言说明来理解，因此，对于较大的幼儿来说文字越多越有利于幼儿的理解。（）
7.
学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。（）
8.
对幼儿说：“别哭了，再哭就不带你找妈妈了”，他会哭得更厉害，因为他不会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论,这说明幼儿的推理（）
9.
在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（）
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幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按（）来进行的。