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对于公物的破坏行为不属于幼儿的攻击性行为。
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对于公物的破坏行为不属于幼儿的攻击性行为。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
公物
性行为
幼儿
时间：2024-10-25 15:02:29
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学前儿童社会性的发展可以离开社会现实自由发展。
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幼儿同伴交往中，4-6岁阶段同性交往多于异性交往。
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教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互交流中不知不觉地让儿童进行内省与评价的教育方法为澄清应答法。
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出生后，0-6个月真正具有社会性的简单的相互作用才开始出现。
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《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国近代学前教育的一个法规，它的颁布和实施标志着我国的学前教育已经开始进入一个新的发展阶段。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
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学前儿童社会教育发展主要经历了三个阶段，从最初只有片段的、缺乏系统的思想，逐步形成完整的、较为系统的观念，并出现在幼儿园课程之中。
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自我调控系统是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础。
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学前儿童社会性发展的心理结构主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等方面。
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学前儿童个性发展的心理结构主要包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征三个系统。
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幼儿个性的发展取决于社会性的发展水平。
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社会化是潜移默化的过程。
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社会性发展的过程，是个体获得共性的过程，不能获得独特性。
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早期形成的依恋有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感，积极的探索行为和交往能力。
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弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。
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自我认知属于个性倾向性系统。
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幼儿个性是社会性的一部分。
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小学是接受社会化的最佳时期。
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社会化的过程是幼儿学习的过程，是幼儿社会知识不断积累的过程，并在此过程中获得体验和技能。
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幼儿阶段的社会化既有连续性又有阶段性。
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社会交往是幼儿社会化的基础。
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个性倾向性系统是个性结构中最活跃的因素。