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家庭科学教育没有一定的计划，目的和要求，不受时间，地点的限制，往往是由孩子的兴趣，需要或家庭生活环境，事件的不同而诱发的。
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家庭科学教育没有一定的计划，目的和要求，不受时间，地点的限制，往往是由孩子的兴趣，需要或家庭生活环境，事件的不同而诱发的。
A.错误
B.正确
正确答案：B
Tag：
家庭
目的
生活环境
时间：2024-10-23 21:14:54
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新型学前教育评价体系强调（）。
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教师不能仅凭幼儿在短期内的某个活动对幼儿的科学态度进行评价。
相关答案
1.
有幼儿园老师认为，儿童生活中常见的现象并不具备科学教育意义，因此在科学教育课上，该教师举例从不举生活中的例子，该教师做法对吗？
2.
学前儿童是否获取了周围物质世界的广泛的科学经验，或在感知经验基础上形成了初级的科学概念，可从以下几方面作评价（）。
3.
幼儿园教师应该如何指导偶发性科学教育活动呢（）。
4.
在新型评价观中，评价主体包括（）。
5.
家庭科学教育的形式有早期科学阅读，但是由于幼儿思维能力发展的限制，早期科学阅读本身并不能像成人阅读一样主要作为知识的载体。对于幼儿而言，早期科学阅读具有双重目标：（）；通过阅读获得科学知识和经验。
6.
所谓"学前儿童科学教育的其他途径”是指幼儿园除了集体教学外的非正规性科学活动，幼儿园一日生活中的（）和家庭社区中学前儿童科学教育活动。
7.
下列哪一项不是学前儿童科学教育评价的一般步骤？（）
8.
下列选项中哪一项不属于学前儿童科学教育资源中的社会资源？（）
9.
材料是选择性科学活动的物质基础。
10.
教学目标设计不是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。
热门答案
1.
"学前儿童科学教育的其他途径”是指幼儿园中除了集体教学外的幼儿园一日生活中的偶发性科学活动。
2.
材料摆放位置的恰当与否，会直接影响集体活动的秩序。
3.
教学内容设计的质量高低不影响教学活动的成败。
4.
学前儿童的思维发展处于前运算阶段（2—7岁），思维的（）很明显。根据儿童这一思维特点，教师应当为他们提供丰富的科学教育资源，并提供充足的机会让儿童与材料，环境等资源直接接触，从而发现问题，产生现有经验与原有经验之间的冲突。
5.
学前儿童科学教育资源不仅包括非生命各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源以及蕴含大量（）的信息资源。
6.
教师进行教学设计实质上就是将实际教学活动的每个环节，每个步骤在教师头脑中预演的过程，而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。
7.
在选择集体教学活动课题时应考虑（）。
8.
区角活动的特点（）。
9.
在幼儿园科学教育实践中，常用科学发现室或类似形式将所有教育资源整合在一起。请简述一下建立科学发现室应注意什么？（）
10.
在创设自然角时，需要注意（）。