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（）既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
正确答案：课程评价
Tag：
教育理论基础
课程设计
终点
时间：2024-07-30 11:44:15
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教学媒体包括（）、（）和（）。
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“舌尖现象”可以用（）理论来解释。
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权利是以（）规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益。
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皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段、权威阶段、（）和（），其中权威阶段也称为（）。
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（）旨在教育学生热爱生活，保持积极的生活态度，掌握熟练的生活技能、健康的生活方式，确立正确的消费观、休闲观，使其所学能有所用，并能凭学识不断提高生活质量。
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明确提出以马克思主义理论为教育指导思想的是苏联的（），其代表作是（）。
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当前我国教育目的的实践中存在的主要问题是（）。
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皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的（）。
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班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、（）、（）。
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（）心理学完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象。
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教师适宜的教学行为主要包括三个方面：形成民主的管理风格、合理地运用规则和惩罚和（）。
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个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点（），使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
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（）是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度
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西周的教育形式主要是（）和（）。
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课时计划又叫（），通常指教师为某一节课而拟定的上课计划。
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态度与品德的形成过程经历依从、（）与内化三个阶段。
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调查研究法中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是（）。
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（）是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。
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县级以上地方人民政府根据需要设置相应的（）实施的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。
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信度是效度的（），但不是（）。
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教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是（）的集中反映。
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刺激泛化和分化是互补过程，泛化是对事物（）的反应，分化则是对事物（）的反应。