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外铄论者一般不注重教育的价值。（）
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外铄论者一般不注重教育的价值。（）
A.正确
B.错误
正确答案：B
Tag：
江开
论者
价值
时间：2024-06-15 11:44:04
上一篇：
个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）
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从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。
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“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（）。
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对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）
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对于环境对个体发展的影响，正确说法的有（）
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一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。（）
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学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。（）
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人的身心发展是在（）过程中实现的。
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英国哲学家洛克的（）是外铄论的一个典型的代表。
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所谓（）是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
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培养劳动者是（）。
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（）是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
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马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（）。
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（）泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切
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“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）。
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泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（）。
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美育之“超美育”功能，即指（）。
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“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
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确定教育目的的客观依据是（）。
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下列哪一项未列入学校教育的功能（）
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教育目的有哪些作用（）
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具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。