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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。
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发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。
A.知识与能力
B.直接经验与间接经验
C.分科与综合
D.知识与思想
正确答案：A
Tag：
江开
间接经验
直接经验
时间：2024-06-15 11:42:22
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罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）
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教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）
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最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）
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课题计划的内容包括（）
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在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）
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学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。
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保加利亚医学博士格?洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）
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学年计划的内容包括（）
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与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）
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根据教学的任务可以把课的类型分为（）
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组织教学是在上课开始时进行的，目的在于使学生做好上课前的准备。（）
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一节课成败与否，是看教学方法是否得当。（）
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教学具有教育性，这是由（）率先明确提出的观点。
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掌握知识是发展（）的基础。
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我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在设立的（）。