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评价主体多元化，这里的多元主体包括（）。
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评价主体多元化，这里的多元主体包括（）。
A.教师主体的评价
B.学生的自我评价
C.学生的相互评价
D.家长及社区的评价
E.社会评价
正确答案：ABCD
Tag：
小学数学教学研究
评价
主体
时间：2024-01-22 13:43:26
上一篇：
下列哪些属于条件性课程资源（）。
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《课程标准》特别强调教师应该是课堂教学的（）。
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为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《标准》通盘考虑了（）的课程内容。
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下列哪些属于素材性课程资源（）。
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在教学过程中教师的主导作用体现在（）。
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（）是学生学习数学的重要方式。
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从《课程标准》对数学学习内容的重组可以看出，对陈旧的、繁琐的内容做了（）。
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现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（）产生了重大影响。
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空间与图形的理性精神最基本的含义是（）。
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实践与综合应用包括进入问题情境阶段、实践体验阶段、解决问题阶段和（）。
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数学课程的整体性与统一性的结合体现在学段安排的整体与统一、目标设置的整体与统一、内容领域的整体与统一、（）。
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学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个（）的过程。所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中。
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新课程标准在空间与图形的调整和重组中主要表现为两个方面，一是增加和强化，二是删减和（）。
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设计制作型实践活动强调动手实践，强调学生的主动学习，是培养学生的实践能力和（）的一种有效方式。
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《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（）。
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新课程评价强调评价过程的动态性，教学中应多采用（）和差异评价。
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“统计与概率”的教学在第三学段要求学生会根据问题设计调查表，用问卷、座谈等方法来（）和获取信息。
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空间观念包括对图形、（）和变换的操作性心理表述。
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数学概念与思想方法的学习应当是逐级递进，（），以符合学生的认知规律。
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为发展学生的统计观念，在开展调查性的实践活动时，教师的指导作用主要体现在（）和调查方法的选择。
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探究验证型实践活动主要是通过学生（），探究一些数学规律。
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问题解决是一个学生在教师的指导下，在教师创设的（）中不断进行探索活动的过程。