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《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（）。
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《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（）。
A.知识性
B.基础性
C.技巧性
D.普及性
正确答案：BD
Tag：
小学数学教学研究
技巧性
知识性
时间：2024-01-22 13:43:14
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新课程评价强调评价过程的动态性，教学中应多采用（）和差异评价。
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设计制作型实践活动强调动手实践，强调学生的主动学习，是培养学生的实践能力和（）的一种有效方式。
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“统计与概率”的教学在第三学段要求学生会根据问题设计调查表，用问卷、座谈等方法来（）和获取信息。
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空间观念包括对图形、（）和变换的操作性心理表述。
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数学概念与思想方法的学习应当是逐级递进，（），以符合学生的认知规律。
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为发展学生的统计观念，在开展调查性的实践活动时，教师的指导作用主要体现在（）和调查方法的选择。
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探究验证型实践活动主要是通过学生（），探究一些数学规律。
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问题解决是一个学生在教师的指导下，在教师创设的（）中不断进行探索活动的过程。
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《标准》倡导动手实践、（）、合作交流是学生学习数学的重要方式。
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义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得必需的数学。
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课程资源是形成课程的（）以及实施课程的必要而直接的条件。
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《标准》明确强调数学教育不能再单纯地依赖模仿和（），要转变过去封闭、被动、接受性的学习方式。
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统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的（）。
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“促进学生全面、持续、和谐发展的数学教育”必需包括知识与技能、（）、情感态度和价值观。
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数学课中的观察、操作、猜想、推理、交流等实践活动，都要让学生经历（）的过程。
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（）是对某一学段学生所应达到的水平提出的要求，是数学课程实施的基点，决定着数学改革的方向。
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数感就是一个人对数的意义和（）的直觉感知。
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评价的语言应该从（）走向针对性。
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新课程教材内容的呈现在第一学段以（）、卡通对话为主，以使学生能偶通过直观操作去学习计算。
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标准根据学生的（）和数与代数知识螺旋上升的规律，在阶段性目标设计上，有层次的安排了具体内容。
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数学模型的建立，应该结合具体的教学内容，采用（），建立模型，解释、应用与拓展的过程来进行。
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强调空间与图形的现实背景时可以从提供现实场景、选取生活现象、（）、赋予实际意义四个方面考虑。