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义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得必需的数学。
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义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得必需的数学。
正确答案：有价值
Tag：
小学数学教学研究
数学
义务教育阶段
时间：2024-01-22 13:43:06
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课程资源是形成课程的（）以及实施课程的必要而直接的条件。
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《标准》倡导动手实践、（）、合作交流是学生学习数学的重要方式。
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《标准》明确强调数学教育不能再单纯地依赖模仿和（），要转变过去封闭、被动、接受性的学习方式。
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统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的（）。
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“促进学生全面、持续、和谐发展的数学教育”必需包括知识与技能、（）、情感态度和价值观。
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数学课中的观察、操作、猜想、推理、交流等实践活动，都要让学生经历（）的过程。
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（）是对某一学段学生所应达到的水平提出的要求，是数学课程实施的基点，决定着数学改革的方向。
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数感就是一个人对数的意义和（）的直觉感知。
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评价的语言应该从（）走向针对性。
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新课程教材内容的呈现在第一学段以（）、卡通对话为主，以使学生能偶通过直观操作去学习计算。
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标准根据学生的（）和数与代数知识螺旋上升的规律，在阶段性目标设计上，有层次的安排了具体内容。
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数学模型的建立，应该结合具体的教学内容，采用（），建立模型，解释、应用与拓展的过程来进行。
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强调空间与图形的现实背景时可以从提供现实场景、选取生活现象、（）、赋予实际意义四个方面考虑。
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教师应激励学生的学习积极性，向学生提供（）的机会。
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、（），形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
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为了贯彻落实总目标的要求，在教学过程中可以通过以情促知、以知激情、（）的方式实现知情统一。
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新课程采用学生喜欢、熟悉的卡通、漫画、图片、表格等形式伴以相应的文字来呈现学习内容，并且知识（）。
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《标准》对数学教学内容的调整主要体现在两个方面：一是内容结构的调整，二是（）。
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《数学课程标准》中指出的数学课程目标，从（）、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面进行具体的阐述。
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在谈及教学过程中主导与主体的师生关系时，要求教师成为（）。
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数学课程的学段目标设计的有序性主要体现在（）、问题的思考与解决能力的培养的层次性和情感与态度培养的有序性。
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《标准》在“数与代数”各部分内容具体要求和呈现方式上，有了实质性的变化，那就是从烦琐乏味走向（）。