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从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）
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从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）
A.课程计划
B.课程变革
C.课程实施
D.课程采用
正确答案：D
Tag：
课程
环节
计划
时间：2023-11-19 12:01:17
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以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）
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学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）
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要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）
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力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）
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主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（）
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建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）
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认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）
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从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）
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在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。这是（）
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“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（）
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以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）
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泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）
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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
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通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（）
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学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）
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下列各项中（）不属于建构主义教学模式。
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在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）
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在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
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C.IPP评价模式（）
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