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整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（）、内容和方式的整合。
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整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（）、内容和方式的整合。
A.形式
B.活动
C.评价
D.目标
正确答案：D
Tag：
语言
形式
目标
时间：2023-11-14 15:48:25
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指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（）。
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谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特点。其中不属于其特点的一项是（）
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选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项（）。
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后天环境论代表人物是（）。
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幼儿园谈话活动的话题是（）。
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强化说的代表人物是（）。
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狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。
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小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）。
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先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。
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学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
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语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（）的先后顺序。
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早期阅读活动主要是帮助儿童获得（）。
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选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。
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行为主义的语言模式来源于（）和华生的基木概念。
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人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）
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文学活动中的故事复述有（）两种形式。
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儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项（）。
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选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项（）。
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心理学研究发现，（）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言。
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幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。选出其中一项不属于这3层意思的是（）。
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说明性讲述是（）。
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认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）。