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有时因为教师解释不严密或教材的编排不当也会造成学生的偏误，这些属于学习环境的影响，不是学习者自身学习策略有问题。
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有时因为教师解释不严密或教材的编排不当也会造成学生的偏误，这些属于学习环境的影响，不是学习者自身学习策略有问题。
A.正确
B.错误
正确答案：A
Tag：
汉语国际教育概论
学习者
策略
时间：2022-07-02 14:54:14
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母语负迁移和目的语知识负迁移都是学习者采取了“过度泛化”的学习策略。
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回避、语言转换都是学习者常采取的交际策略，这些策略会造成偏误。
相关答案
1.
负迁移，即干扰，分为阻碍性干扰和介入性干扰。
2.
教师对待学生偏误的态度与做法，下面哪种较为合适？
3.
英语国家学生在读本应是“后重”的汉语生词时，受其第一语言“前重”的干扰，如把“食堂”读做“食堂”，这类偏误是（），与之属于同一来源的是（）。
4.
韩老师与大卫在食堂遇到了。韩老师：大卫，吃了吗？大卫：吃过了。韩老师：下午有课吗？大卫：有，我要回宿舍拿书。韩老师：你快去吧，回头见。大卫：再见，老师，走好。关于这段对话，下面说法正确的是：
5.
“爸爸正在看看电视，而妈妈正在做做饭呢。”该句出现了两处动词重叠的冗余的错误，这是由于“过度泛化”产生的偏误，是因为外国学习者没有掌握好（）造成的，下列偏误最可能属于同一来源的是（）。
6.
下面是以英语母语者学习汉语时出现的偏误，其中（）项与其它三项偏误来源不一致。
7.
初级阶段日本学生说“服务员fúwùyuán”时，听起来像“púwùyuán”，不分p和f，这个偏误的原因是：
8.
偏误分析的心理学基础是（），语言学基础是（）。
9.
第二语言习得中的“对比分析”的语言学理论基础是（），心理学理论基础是（）。
10.
韩礼德认为人类大脑中先天有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（LAD）。
热门答案
1.
刺激-反应论的心理学基础是行为主义心理学理论，盛行于20世纪40、50年代，代表人物是斯金纳。
2.
认知论的理论基础是瑞士著名儿童心理学家（）提出的发生认识论。
3.
儿童第一语言习得先天论又称内在论，代表人物是（）。
4.
儿童习得第一语言大致有五个阶段，其中儿童开始有语法感是在（）阶段。
5.
习得的方法主要靠在自然语言环境中的语言交际活动，没有教学大纲和课本和真正意义上的教师。
6.
在第二语言学习过程中，习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面，而学习注意力主要集中在语言形式方面，有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等，忽视语言的意义。
7.
学习一般是在使用该目的语环境中进行的，习得主要在课堂环境下进行。
8.
美国心理学家加涅把学习分成八类，下面不属于认知学派的学习是（）学习：
9.
认知学习理论最早提出来的是”（）说“。
10.
CommunicativeApproach又叫做（），是以语言（）和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。交际法产生于20世纪70年代初期西欧共同体国家，中心在英国，创始人为英国语言学家（）。