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强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）
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强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.消退律
正确答案：A
Tag：
教育心理学
效果
时间：2022-05-18 15:54:31
上一篇：
经典性条件反射的代表人物是（）
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通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）
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一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）
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消退实质上是一种（）
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影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的成败经验。（）
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美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与任务难度成正比。
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实施启发式教学的关键在于创设问题情境。（）
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利用直接发生途径培养学习动机，主要应考虑通过各种活动满足学生的课余兴趣与爱好。（）
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在教育实践中，应对力求成功者以新颖而有一定难度的任务、竞争的情境等方式来激起学习动机。（）
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成功概率为50%的任务是避免失败者最有可能选择的。（）
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一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。（）
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在教育实践中，应对力求成功者以适当宽松的评分标准，并对其取得的成功及时表扬予以强化，并力求避免公开指责其错误。（）
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学习行为除受学习动机的影响，还要受到一系列主客观因素的制约。（）
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学习期待是动态的，学习诱因是静态的，它将期待转化成目标。（）
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学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介。（）
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认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。（）
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如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。
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为当三好生而学习是一种内部动机。（）
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学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
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一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
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由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。
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根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。