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根据新旧知识经验相互作用的情况，可以将学习方式分为（）。
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根据新旧知识经验相互作用的情况，可以将学习方式分为（）。
A.接受学习和发现学习
B.机械学习和意义学习
C.独立学习和合作学习
D.接受学习和意义学习
正确答案：B
Tag：
意义
相互作用
新旧
时间：2024-10-26 21:07:21
上一篇：
最早倡导发现式学习的是教育心理学家（）。
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下列不属于以实际训练为主的教学方法是（）。
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（）是以文本为中介，引发学生对文本中蕴涵的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念。
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对话教学的提出者是（）。
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狭义的德育是指（）。
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（）是安排德育内容、选择德育方法、设计德育过程、调整工作态度和方式的根本依据。
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（）是指为实现德育目标组织起来的，用以影响人品德发展的价值性或意义性的资源，是构成德育活动的基本要素。
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从（）来看，德育内容可分为显性内容和隐形内容。
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“从我做起”“从现在做起”、爱护环境、关爱亲人等道德教育内容属于（）类德育内容。
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德育过程的特点不包括（）。
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“宁给好心不给好脸”的教育行为，违背了学校德育的（）原则。
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下列属于德育认知明理法的是（）。
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在德育教育中，“抑其所短，扬起所长”是（）德育原则的要求。
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德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（）的特点。
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教师职业第一次具有稳定的社会地位和固定的收入保障是以（）为标准。
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教师职业产生的前提条件是（）。
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开放制教师培养模式于20世纪60年代在（）最早形成。
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“身教胜过言传”，己所不欲勿施于人，说明教师职业的（）特征。
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“十年树木，百年树人”，这句话揭示出教师职业的（）特征。
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下列不属于教师应享有的权利的是（）。
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教师的传统职业形象被比喻为（）。
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学校中组织和管理学生的基层组织单元是（）。