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小学生的个体差异性形成了小学生班级共同体彼此之间相异的风格。
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小学生的个体差异性形成了小学生班级共同体彼此之间相异的风格。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
相异
小学生
差异性
时间：2024-10-25 20:31:18
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非正式群体对小学生的成长没有促进作用。
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班级管理目标对班级管理实施有导向作用、聚合作用、激励作用。
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不是学生为班级而存在，而是班级为学生而存在，班级为学生的发展而存在。这句话体现了设定班级管理目标的发展性原则。
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评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。
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管理思想规定了管理活动的方向。
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目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。
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班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。
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班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。
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班级管理目标，根本存在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。
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对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。
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学习生活是小学生的一种日常生活。
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班级管理的对象是学生。
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班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。
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教师在与学生的交往中，教师是否拥有平等尊重的意识是极为重要的。
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教师面对班级学习程度不同的学生应该因材施教
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班主任在班级管理中的地位是（）
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班级组织建设工作包括（）
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班级管理的基本任务包括（）
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班级管理目标设定必须遵循（）。
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规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（）
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组织文化的构成有（）
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非正式群体一般有几种类型（）