“统计与概率”中第一学段的教学策略

正确答案：笛卡尔曾言，我思故我在。缺乏思考的小学数学教学是不合格的。基于小学生的心理特点和学习水平，小学数学教学要把教学活动作为思维发展的载体。根据一年来的指向思维发展小学数学活动型教学的研究，我们认为以思维发展为指向1-3年级统计与概率活动型教学有以下基本教学策路。

一、优化创新

1-3年级统计概率的学习就是学生从不知如何分类或处理事物与数据，到能够有序地分类或处理事物与数据。学生在尝试优化的过程中，能启发思维，深入思考，能发现分类或处理事物与数据的新方法。因此，优化创新，是指向思维发展活动型教学的重要策略。【案例1】教学一年级上册《认识图形（一）》第一课时，我们就可以这样设计：教师先给出长方体、正方体、圆柱和球，要求学生给这些物体取名。学生尝试取名后，教师引导学生认识这四种立体图形。然后，要求各小组把准备在袋子里的学具倒在桌子上.教师引导：同学们，你们知道这堆物品中长方体、正方体、圆柱、球各有几个各小组自主尝试用他们自己的方法从这些杂乱的物品中清点出立体图形的个数。各小组展示各自的方法。教师选出几种清点的方法，如一个一个地数出长方体的个数，再数出正方体的个数；如先把四种立体图形归类，再数出各类中图形的个数。针对不同的清点方法，引导学生分析判断哪种方法更优。最后教师归纳：为了更清晰的了解事物的特征或一类事物的多少，我们常常要按一定的方式把这些事物分类。一般而言，具有共同特性的事物归为一类，分类好的事物很容易看出它们数量的多少。

二、类比迁移

类比迁移，是根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。小学1-3年级统计与概率知识主要包含认识图形、分类与整理和数据统计表三个主要内容，认识图形又分两个学习单元，数据统计表分为数据收集整理和复式统计表。认识图形（二）的学习可以类比认识图形（一）的学习，复式统计表的学习可以类比数据收集整理的学习。因此，类比迁移是学习1-3年级统计与概率的基本策略。【案例2】教学三年级下册《复式统计图》的例1时，也可以运用类比迁移的方法。

三、实践操作

四、阅读分析法。