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专业成长期教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感
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专业成长期教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感
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使命感
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时间：2024-10-21 15:40:26
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备课、上课、批改、辅导、测验等教学基本功
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需要是一种主观状态，是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种生理反应活动
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优秀教师的高级层次教育家型教师
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《中国教育改革和发展纲要》中首次提出了素质教育这个概念
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入职期，时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”
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在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”
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职业培养是教师专业发展的“启动器”
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教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系
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教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关
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入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”
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教师自我教育能力的核心是评价能力
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校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式
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优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师
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根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属于（）
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在新课程体系中，教师与学生的关系是（）
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（）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”
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（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径
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教师发展的自我评价又称（）
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教师自我教育能力的核心是（）
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我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（）
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被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（）
10.
教学经验对教师来说非常重要（）