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幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
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幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
幼儿
有长有短
差异性
时间：2024-10-18 21:05:55
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幼儿园午睡时间随着季节变化可以做适宜性调整，一般午睡时间为2-2.5小时。
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幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。
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幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织与实施的。
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教师是课程实施的决定性力量。
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“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
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趣味性作为幼儿园课程内容的基本特性，意味着只有那些幼儿感兴趣的内容才能作为幼儿园课程内容。
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儿童中心课程根据儿童的心理发展规律，围绕儿童的兴趣和发展来组织课程内容。
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幼儿园课程内容的横向组织注重幼儿经验与知识的相互关联及各领域知识的融会贯通。
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幼儿园课程内容的横向组织关注于知识的运用而不是形式。
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幼儿园课程内容的横向组织反映知识的深度而非广度。
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幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。
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在课程内容上，经验取向的课程观弱化了教师在教育中的作用，容易导致教育活动陷入无目的、无计划的状态。
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在课程内容上，活动取向的课程观容易在实践中流于形式，更多地关注外在活动形式，而忽视幼儿在活动中的内在情感体验。
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在课程内容上，学科取向的课程观容易忽视幼儿的兴趣和需要。
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构成幼儿园课程内容的基本知识、基本态度和基本行为三个方面是各自独立的，互不影响，分别指向幼儿的认知、情意、动作三个领域。
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从行为目标取向发展到生成性目标取向，再发展到表现性目标取向，体现了课程发展对人的主体价值和个性解放的追求，反映了时代精神的发展方向。所以前一取向都会被后一取向取代，而表现性目标则是最终的发展趋势。
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行为目标关注的是结果，生成性目标关注是的过程。
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3-6岁阶段的幼儿身心发展与学习的特点决定了幼儿园课程需要关注学科知识的一般价值，而非专业化、学术化的学科知识。
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学科知识的特殊功能表现为学科知识的严密性和幼儿教育活动的学科化和专业化。
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学科知识的一般教育功能表现为学科知识对幼儿的普遍发展价值。
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从时间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括当前社会需求，也包括未来社会需求。
10.
幼儿园课程的基本职能要求在使幼儿度过快乐而有意义的童年的同时，为其积极适应未来的社会的复杂生活做准备。