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3-6岁阶段的幼儿身心发展与学习的特点决定了幼儿园课程需要关注学科知识的一般价值，而非专业化、学术化的学科知识。
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3-6岁阶段的幼儿身心发展与学习的特点决定了幼儿园课程需要关注学科知识的一般价值，而非专业化、学术化的学科知识。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
学科
知识
身心
时间：2024-10-18 21:05:28
上一篇：
学科知识的特殊功能表现为学科知识的严密性和幼儿教育活动的学科化和专业化。
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行为目标关注的是结果，生成性目标关注是的过程。
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学科知识的一般教育功能表现为学科知识对幼儿的普遍发展价值。
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从时间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括当前社会需求，也包括未来社会需求。
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幼儿园课程的基本职能要求在使幼儿度过快乐而有意义的童年的同时，为其积极适应未来的社会的复杂生活做准备。
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幼儿成长是一个由“自然人”转变为“社会人”、从“社会学习者”到“社会参与者”的过程。
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儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的发展就是幼儿的现实发展。
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美国幼儿园课程目标体系是以幼儿发展领域为结构框架的体系。
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幼儿园课程具有游戏性。
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幼儿园教育属于基础教育。
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根据当前我国居于主导地位的幼儿园课程定义，入园、离园、午餐、午睡等活动均属于幼儿园课程。
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显性课程的实施总是伴随着隐性课程。
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隐性课程的影响都是负面的。
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隐性课程的影响都是正面的。
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综合课程是多学科的课程组织模式。
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经验课程在终极目标上追求知识的获得和智力发展。
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经验课程主要通过学生的主动学习来实施。
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经验课程在本质上是以教材为中心的知识系统。
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经验课程是以教师为中心的。
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学科课程在直接目标上注重儿童的全面发展。
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学科课程在价值取向上注重教育过程和问题解决。
10.
学科课程是以问题为中心的。