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我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
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我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.马列主义
B.毛泽东思想
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.邓小平理论
正确答案：C
Tag：
目的
马列主义
毛泽东思想
时间：2024-06-29 22:23:01
上一篇：
董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。
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否定的实质是彻底的否定和全盘的抛弃。
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个体社会化包括三个方面的内容：个体思想意识的（）、个体行为的社会化、个体职业角色和身份的社会化。
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以（）为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位。
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以直接感知为主的教学方法是（）。
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学校教育制度简称（），它规定了学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。
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（）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。
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孔子提出（）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。
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三级课程包括：（）、地方、学校。
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原始社会教育的基本特征（）、非独立性、同一性。
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制度化教育活动的基本组织形式（）授课制。
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古代社会教育的基本特征：、专制性、保守性、非生产性。
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现阶段我国的教学原则主要有：主体性原则、（）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
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20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。
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陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
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《学记》提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、教学相长等教学原则。
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最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
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（）是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，
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在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。
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教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（）、情感和行为。
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生物起源论的代表人物是（）哲学家、教育家沛西·能与法国哲学家、社会学家利托尔诺。
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按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。