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陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
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陶行知的（）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
A.“教育与生活””
B.“理论教育”
C.“实践教育”
D.“生活教育
正确答案：D
Tag：
理论
原则
学校
时间：2024-06-29 22:22:46
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《学记》提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、教学相长等教学原则。
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20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。
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最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
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（）是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，
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在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。
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教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（）、情感和行为。
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生物起源论的代表人物是（）哲学家、教育家沛西·能与法国哲学家、社会学家利托尔诺。
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按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。
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师生交往的特殊性主要有几个方面：独特的交往（）、特殊的交往内容、特殊的交往主体、特殊的交往方式。
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（）是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。
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孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。
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学生在其学习活动中是能动的主体角色，具有以下特点：、独立性、差异性。
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（）是按照一定教育目标而确定的在教育过程中作为主要教育内容的所有学习科目及其进程安排的总和。
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以引导探究为主的教学方法被称为（）。
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1966年，（）教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”，会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。
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智力是（）的总和。
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动机和行为效率之间的关系是，说法不正确的是（）。
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个体觉察到自己的疲劳、愉悦、焦虑、饥饿或眩晕等等，体现了意识的（）。
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斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，下列不属于智力三元论成分的是（）。
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一个戴过眼镜的人在换了一副新眼镜后开始会不习惯，过一段时间这种现象就消失了，这是（）。
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心理学是研究（）和行为及其规律的科学。
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有益于提高思维积极性的动机强度是（）。