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数学教学活动过程中教师的发问不能太难，一次只提一个问题。
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数学教学活动过程中教师的发问不能太难，一次只提一个问题。
A、正确
B、错误
正确答案：A
Tag：
数学
教师
时间：2024-06-24 12:23:51
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操作法是儿童获得抽象数学概念的必经之路。
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计数活动的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。
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幼儿数学教育内容的范围包括（）
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重视个别差异不属于学前儿童数学教育的原则。
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游戏既是幼儿数学教育的途径，也是幼儿数学教育的方法。
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教学是促进儿童发展的重要因素。
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“按群计数”是大班的教学活动内容。
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数的组成是抽象加减运算的基础。
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计数活动的结果表现为数的形式。
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表述活动目标时一般以幼儿作为行为的主体。
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幼儿直接认知物体数目只局限于小数量的范围。
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感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础。
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儿童通过自己的活动主动建构数学概念。
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分类是计数的必要前提。
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计数活动是幼儿形成初步数概念的基本活动。
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大班幼儿应能够以自我为中心区分左右。
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关于物体分类的教学，大班幼儿要学习按照物体的大小和厚薄进行分类。
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2-3岁左右儿童产生了笼统的知觉，且这种知觉是精确的。
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现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉。
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联系儿童生活不属于学前儿童数学教育的原则。
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让儿童动手操作不属于学前儿童数学教育的原则。
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分类教育一般安排在中班。